觅非播舍教育

感觉统合

通过感觉统合训练，儿童与环境产生互动，有助于儿童认识物体的形状、颜色、质感声音等;认识自己身体内部的信息，认识身体与环境的关系，发展动作身体的能力，有助于应变能力、协调能力、平衡能力的发展。

语言认知

语言认知课分为两部分---语言训练和认知训练。帮助儿童在认知、语言表达、语言理解及逻辑应用能力方面偏离正常，且存在社会交往困难，伴随性的语言障碍儿童。提高认知、沟通、心智、自主交往等各方面的能力，从而达到提高社会适应性能力的目的

口肌构音

大连第一家最早引进口肌构音课程的机构

很多机构都曾来本机构学习口肌构音

口肌发音课适合患有非器质性言语障碍（口吃，构音障碍）和语言障碍（失语症）的普通以及特殊（自闭症，发育迟缓，唐氏）等小朋友。我们有若干名患者的个案证明干预训练方法的有效性，并且越早干预的效果会越好。我们有多例隐形腭裂术后康复及舌系带术后康复得经验

社会情绪

心智解读缺损是自闭症儿童社交障碍的重要神经心理学机制。心智解读能力干预是儿童自闭症谱系障碍干预的核心方向；心智解读的作用之一便是理解社会行为，可以帮助我们了解世界。心智解读的另外一个重要功能就是了解什么是“沟通”，了解别人的沟通意图。心智解读的两大功能刚好对应了自闭症族群儿童的核心障碍——社交与沟通

构音矫正

其他机构转我们这里的很多小朋友发音清晰度、节奏等都有问题，这是他们在无语言构音的时候错误发音音位导致的，我们还需要对这种小朋友进行口肌的训练及构音的矫正

舌系带术后清晰度康复训练

要进行舌头灵活度的训练，因为要改正长期说话的习惯，所以手术越早做康复时间越短

社交游戏、地板时光

地板时光就是坐在地板上和儿童互动，建立和谐融洽的关系，让儿童通过游戏互动和做事互动来学习，在这个互动过程中建立眼神的交流、逻辑思维交流、语言交流以及情感之间的交流；

游戏的介入，重在解决自闭症儿童的社会核心能力(主动性、模仿能力、眼神等)。在特定的环境中，以游戏的方式提升儿童的核心能力，培养孩子的主动性，建立情感的交流。由老师设计符合孩童能力与兴趣的活动，在游戏中加入目标、规则，借助各种游戏活动，大量扩充孩子的生活经验，增加认知学习能力，提高解决问题的能力，全面提升孩子的社会性，拓展孩子的社会核心能力。

腭裂术后清晰度康复训练

要进行相关能力的训练，因为要改正长期说话的习惯，所以手术越早做康复时间越短

早期介入丹佛模式

(又称丹佛早期干预模式, Early Start Denver Model, ESDM)是由美国加州大学MIND研究所发展心理学教授Sally Rogers和自闭症之声的首席科学官Geraldine Dawson共同开发的一种针对年龄在12 - 48个月大自闭症儿童的早期综合性行为干预方法。虽然其来源于针对学龄前儿童的丹佛模型式(Denver Model /DM)，但这种方法的主要对象是更加年幼的自闭症儿童。该法的主要目的是：减少自闭症症状的严重程度，以及提高孩子的整体发展水平, 尤其是在认知能力、社会情感和语言方面。

听力损伤康复

听力障碍儿童的康复训练主要包括听觉训练和语言训练两个方面，根据听力发展的规律，听觉训练可以按照听觉察知，听觉分辨，听觉识别和听觉理解四个阶段循序进行，语言训练主要包括发音训练，词语训练，句子训练和语言交际训练四个方面。

在进行听觉，语言训练的同时还要注重听力障碍儿童其他方面的发展，只有各方面得到全面的发展才能适应和融入社会，必要时可去医院佩戴助听器，在进行合理的训练。